رقم المقالة : 709478 زيارة : 507 الصفحة: 125 - 142

نوع المخطوط: ابحاث

رابطه دلهره ارتباطی و خودکارآمدی کار گروهی با نقش میانجی خودکارآمدی ارتباطی با استفاده از رویکرد محرک، ‎ارگانیسم، پاسخ در دانشجویان حسابداری

الموضوعات :

1 - گروه حسابداری، معاونت توسعه و مدیریت منابع، دانشگاه علوم پزشکی فسا، فسا، ایران

تاريخ الإرسال : 27 الإثنين , جمادى الأولى, 1445 تاريخ التأكيد : 21 الجمعة , رجب, 1445 تاريخ الإصدار : 10 الأربعاء , رمضان, 1445

الکلمات المفتاحية: خودکارآمدی کار گروهی, خودکارآمدی ارتباطی, واژه‌های کلیدی: دلهره ارتباطی, محرک- ارگانیسم- پاسخ.‎,

ملخص المقالة :

چکیده داشتن توانایی ارتباطی مناسب برای دانش‌آموختگانی که در آستانه ورود به حرفه هستند، ضروری است. ازآنجاکه کاهش ‎فاصله توانمندی دانش‌آموختگان و انتظار کارآفرینان از آنان می‌تواند به توسعه حرفه‌ای منجر شود و ارتباط مناسب نیز ‎یکی از مقوله‌های مهم مطرح‌شده در این حوزه است، ضرورت پژوهش حاضر روشن می‌شود. هدف این پژوهش، مطالعه ‎رابطه دلهره ارتباطی و خودکارآمدی کار گروهی با نقش میانجی خودکارآمدی ارتباطی با استفاده از رویکرد محرک، ‎ارگانیسم، پاسخ در دانشجویان حسابداری مقاطع مختلف کشور است. مطالعه پیش رو از نوع پیمایشی کاربردی است. ‎همچنین، بررسی موضوع به‌وسیله پرسشنامه و نمونه‌گیری به‌صورت تصادفی ساده از 168 نفر از دانشجویان حسابداری ‎مقاطع و دانشگاه‌های مختلف کشور در زمستان 1401 صورت گرفت. برای تحلیل یافته‌ها در قالب 3 فرضیه اصلی، ‎از روش معادلات ساختاری توسط نرم‌افزار Smart PLS، استفاده شد. یافته‌های پژوهش نشان داد که بین دلهره ‎ارتباطی و خودکارآمدی ارتباطی رابطه منفی و معناداری وجود دارد. همچنین، بین خودکارآمدی ارتباطی و خودکارآمدی ‎کار گروهی نیز رابطه مثبت و معناداری مشاهده شد. مطالعه روند علی پژوهش در دو فرضیه ابتدایی نیز نشان می‌دهد ‎که نقش میانجی خودکارآمدی ارتباطی بر رابطه دلهره ارتباطی و خودکارآمدی کار گروهی مورد تائید است. درنتیجه بر ‎اساس یافته‌ها، لازم است در راستای توسعه حرفه‌ای و پوشش نیازهای بازار کار دانشجویان حسابداری، به مهارت‌های ‎نرم ازجمله مهارت‌های ارتباطی بیش‌ازپیش توجه شود

المصادر:

فهرست منابع

بردبار، مجتبی و ذبیحاله خانی و حسین رجبدری. (1400). رابطه تضاد منافع و تصمیم‌گیری اخلاقی در حسابرسان با نقش میانجی قضاوت اخلاقی: ترکیب رویکردهای شناخت اجتماعی و الگوی بازده تصمیم‌گیری. تصمیم گیری و تحقیق در عملیات، 6 (شماره ویژه): 1-16.

دهنوی، محمدعلی و مریم دهنوی. (1392). بررسی اثربخشی کار گروهی دانشجویان حسابداری. اولین کنفرانس ملی حسابداری و مدیریت. شیراز.

رحمانیانکوشککی، عبدالرسول و بهرام برزگر و اسماعیل کمالیراد. (1400). طراحی مدل بهبود کیفیت آموزش حسابداری از طریق بررسی روابط بین عوامل مؤثر بر روش‌های تدریس. پژوهش های تجربی حسابداری، 11(3): 139-166.

طباطبائیان، مریمالسادات و شهناز مشایخ. (1399). مقایسه اثرگذاری روش آموزشی ترکیبی و چهره‌به‌چهره بر عملکرد دانشجویان رشته حسابداری. پژوهش های تجربی حسابداری، 10 (4): 231-252.

فخاری، حسین و شهرام دادگر. (1396). بررسی « شکاف انتظار– عمل» آموزش مهارت‌های حرفه‌ای در دانش آموختگان رشته حسابداری ( با تاکید بر دوره کارشناسی). مطالعات برنامهریزی آموزشی، 6 (12): 168-188.

مؤمنی، منصور و علی فعال‌قیومی. (1389). تحلیل‌های آماری با استفاده از SPSS. چاپ دوم، تهران: انتشارات کتاب نو.

نوروش، ایرج و بیتا مشایخی. (1384). نیازها و اولویت‌‌های آموزشی حسابداری مدیریت: فاصله ادراکی بین دانشگاهیان و شاغلین در حرفه حسابداری. بررسی‏‌های حسابداری و حسابرسی، 12(3): 133- 161.

_||_

Allen, M., & Bourhis, J. (1996). The relationship of communication apprehension to communication behavior: A meta‐analysis. Communication Quarterly, 44(2), 214-226.‏

American Accounting Association. (1986). Future accounting education: Preparing for the expanding profession. Issues in Accounting Education, 1(2), 168-195.

American Institute of Certified Public Accountants. (1988). Education Requirements for Entry into the Accounting Profession. New York: AICPA.

Archer, W., & Davison, J. (2008). Graduate Employability: the Views of Employers. London: Council for Industry and Higher Education.

Arnold, J., Loan-Clarke, J., Harrington, A., & Hart, C. (1999). Students’ perceptions of competence development in undergraduate business related degrees. Studies in Higher Education, 24(1), 43-59.

Arquero, J.L., Fernandez-Polvillo, C., Hassall, T., & Joyce, J. (2017). Relationships between communication apprehension, ambiguity tolerance and learning styles in accounting students. Revista de Contabilidad, 20 (1), 13-24.

Arqueroa, J., Fernandez-Polvillob, C., Hassallc, T., and Joycec, J. (2023). Developing teamwork skills in accounting students: is communication apprehension a potential barrier? Spanish Accounting Review, 26 (1), 97- 110.

Arthur Andersen & Co., Arthur Young, Coopers & Lybrand, Deloitte Haskins & Sells, Ernst & Whinney, Peat marwick Main & Co., Price Waterhouse, & Touche Ross. (1989). Perspectives on Education: Capabilities for Success in the Accounting Profession. (White Paper). New York: Arthur Andersen & Co.

Ballantine, J., & McCourt Larres, P. (2009). Accounting undergraduates’ perceptions of cooperative learning as a model for enhancing their interpersonal and communication skills to interface successfully with professional accountancy education and training. Accounting Education, 18 (4-5), 387-402.

Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioural change. Psychological Review, 84 (2), 191- 215.

Bandura, A. (1994). Self-efficacy. In V.S. Ramachaudran (Ed.), Encyclopedia of human behaviour. (Vol.4, pp. 71- 81). New York: Academic Press.

Bandura, A. (2008). Social cognitive theory. International Encyclopedia of Communication, 10, 4654–4659.

Baron, R. Kenny, D. (1986). The moderator- mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic and statistical considerations. Journal of Personality and Social Psychology, 51, 1173-

Bautista-Mesa, R., Molina Sánchez, H., & Ramírez Sobrino, J. N. (2018). Audit workplace simulations as a methodology to increase undergraduates’ awareness of competences. Accounting Education, 27 (3), 234-258.

Berry, A. (1993). Encouraging group skills in accountancy students: an innovative approach. Accounting Education: An International Journal, 2 (3), 169-180.

Bloom, R. (2002). Accounting education: Charting the course through a perilous future. The Journal of Government Financial Management, 51(1), 58.‏

Blume, B. D., Baldwin, T. T., & Ryan, K. C. (2013). Communication apprehension: A barrier to students’ leadership, adaptability, and multicultural appreciation. Academy of Management Learning & Education, 12 (2), 158-172.

Borzi, M.G., & Mills, T.H. (2001). Communication apprehension in upper level accounting students: an assessment of skill development. Journal of Education for Business, 76 (4), 193-198.

Bui, B., & Porter, B. (2010). The Expectation-Performance Gap in Accounting Education: An Exploratory Study. Accounting Education, 19 (1-2), 23-50.

Bunney, D., Sharplin, E., & Howitt, C. (2015). Generic skills for graduate accountants: the bigger picture, a social and economic imperative in the new knowledge economy. Higher Education Research & Development, 34 (2), 256-

Burgoon, J.K., & Burgoon, M. (1974). Unwillingness to com municate, anomia-alienation, and communication apprehension as predictors of small group communication. Journal of Psychology, 88 (1), 31-38.

Byrne, M., Flood, B., & Shanahan, D. (2009). Communication apprehension among business and accounting students in Ireland. Irish Accounting Review, 16 (2), 1–19.

Christensen, J., Harrison, J. L., Hollindale, J., & Wood, K. (2019). Implementing team-based learning (TBL) in accounting courses. Accounting Education, 28 (2), 195-219.

Ciccotello, C.S., & D’Amico, R.J. (1997). An empirical examination of cooperative learning and student performance in managerial accounting. Accounting Education, 2 (1): 1- 9.

Confederation of British Industry (CBI) (2009). Stronger together: Businesses and universities in turbulent times. Available at https://globalhighered.files.wordpress.com/ 2009/09/cbi/_he/_taskforce/_report.pdf

Cottell, P. G., & Millis, B. J. (1992). Cooperative learning in Journal of Accounting Education, 10 (1), 95- 111.

Dacre-Pool, L., & Sewell, P, (2010). Moving from conceptual ambiguity to operational clarity: Employability, enterprise and entrepreneurship in higher education. Education + Training, 52 (1), 89-94.

Dolce, V., Emanuel, F., Cisi, M., & Ghislieri, C. (2020). The soft skills of accounting graduates: perceptions versus expectations. Accounting Education, 29 (1), 57-76.

Douglas, S., & Gammie, E. (2019). An investigation into the development of non-technical skills by undergraduate accounting programmes. Accounting education, 28 (3), 304- 332.

Eun, B. (2019). Adopting a stance: Bandura and Vygotsky on professional development. Research in Education, 105 (1), 74-88.

Fornell, C., & Larcker, D. (1981). Evaluating structural equation models with unobservable and measuring error. Journal of High Technology Management Research, 39-50.

Fouché, J.P. (2013). A renewed call for change in accounting education practices. International Journal of Educational Sciences, 5 (2), 137-150. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/09751122.2013.11890071

Gardner, C.T., Milne, M.J., Stringer, C.P., & Whiting, R.H. (2005). Oral and written communication apprehension in accounting students: Curriculum impacts on academic performance. Accounting Education, 14 (3), 313–336.

Hansen, R.S. (2006). Benefits and problems with student teams: Suggestions for improving team projects. Journal of Education for business, 82 (1), 11-19.

Hassall, T., Arquero, J.L., Joyce, J., & Gonzalez, J.M. (2013). Communication apprehension and communication self-efficacy in accounting students. Asian Review of Accounting, 21 (2), 160-175.

Holt, N., Bremner, A., Sutherland, E., Vliek, M., Passer, M. W., & Smith, R. E. (2015). Psychology: The Science of Mind and Behaviour (3rded.). London: McGraw-Hill Education.

Howcroft, D. (2017). Graduates’ vocational skills for the management accountancy profession: exploring the accounting education expectation-performance gap. Accounting Education, 26 (5-6), 459-481. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/09639284.2017.1361846

Hsin Chang, H., & Wen Chen, S. (2008). The impact of online store environment cues on purchase intention: Trust and perceived risk as a mediator. Online Information Review, 32 (6), 818-841.

International Federation of Accountants (2017). Handbook of International Education Pronouncements. New York: IFAC.

Jackling, B., & De Lange, P. (2009). Do Accounting Graduates’ Skills Meet The Expectations of Employers? A Matter of Convergence or Divergence. Accounting Education, 18 (4-5), 369-385.

Johnson, D.W., & Johnson. R.R (1987). Learning Together and Alone: Cooperative, Competitive and Individualistic Learning. Englewood Cliffs, NJ: Prentice - Hall.

Jones, R. (2014). Bridging the gap: Engaging in scholarship with accountancy employers to enhance understanding of skills development and employability. Accounting Education, 23 (6), 527-541. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/09639284.2014.965959

Lee, S., Ha, S., Widdows, R., (2011). Consumer responses to high-technology products: Product attributes, cognition, and emotion. Journal of Business Research, 64 (1), 1195-1200.

Levant, Y., Coulmont, M., & Sandu, R. (2016). Business simulation as an active learning activity for developing soft skills. Accounting Education, 25(4), 368-395.

Lim, Y.M., Lee, T. H., Yap, C.S., & Ling, C.C. (2016). Employability skills, personal qualities, and early employment problems of entry-level auditors: Perspectives from employers, lecturers, auditors, and students. Journal of Education for Business, 91 (4), 185-192.

McCroskey, J.C. (1984). The Communication Apprehension In J.A. Daly, & J.C. McCroskey (Eds), Avoiding Communication, (pp. 13-38). Beverly Hills, California: Sage.

McCroskey, J.C., Daly, J.A., Richmond, V.P. & Cox, B. (1975). The effects of communication apprehension on interpersonal Human Communication Research, 2, 51-65.

Mehrabian, A., & Russell, J. A. (1974). An Approach to Environment Psychology. The MIT Press.

Namazi, M. Namazi, N. (2016). Conceptual analysis of moderator and mediator variables in business research. Procedia Economics and Finance, 36, 540-554.

National Association of Colleges and Employers. (2017). Job outlook report 2018. Bethlehem, NACE.

Oosthuizen, H., De Lange, P., Wilmshurst, T., & Beatson, N. (2021). Teamwork in the accounting curriculum: stakeholder expectations, accounting students’ value proposition, and instructors’ guidance. Accounting Education, 30 (2), 1- 28.

Parsons, D.E., & Drew, S.K. (1996). Designing group project work to enhance learning: key elements. Teaching in Higher Education, 1 (1), 65-80.

Plant, K., Barac, K., & Sarens, G. (2019). Preparing workready graduates–skills development lessons learnt from internal audit practice. Journal of Accounting Education, 48, 33-47.

Richmond, V.P., & McCroskey, J.C. (1989). Communication Apprehension, Avoidance and Effectiveness. Scottsdale, AZ:

Riecken, H.W. (1958). The effect of talkativeness on ability to influence group solutions of problems. Sociometry, 21 (4), 309-321.

Rodgers, W., & Gago, S. (2006). Biblical scriptures underlying six ethical models influencing organizational Journal of Business Ethics, 64 (2), 125–136.

Roepen, D. (2017). Australian business graduates’ perceptions of non-technical skills within the workplace. Education + Training, 59 (5), 457-470.

Saks, A.M. (1994). Moderating effects of self-efficacy for the relationship between training method and anxiety and stress reactions of newcomers. Journal of Organizational Behaviour, 15, 639-654.