شناسایی عوامل توسعه‌دهنده فرهنگ کارامدی جمعی معلمان شهر تهران از دیدگاه خبرگان

الموضوعات :

محمود صفری ¹ (دکترای مدیریت آموزشی، مدرس دانشگاه فرهنگیان، پردیس شهید مفتح شهر ری، تهران، ایران)
نادر سلیمانی ² (دانشیار مدیریت آموزشی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد گرمسار، گرمسار، ایران)
پریوش جعفری ³ (دانشیار مدیریت آموزشی، گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران)

تاريخ الإرسال : 04 الخميس , ذو القعدة, 1438 تاريخ التأكيد : 16 الأربعاء , شوال, 1440 تاريخ الإصدار : 17 الأربعاء , رمضان, 1440

الکلمات المفتاحية: "فرهنگ", "کارامدی", "کارامدی جمعی", "مدرسه", "مطالعه کیفی",

ملخص المقالة :

معلمان، آینده‌سازان و مهم‌ترین نیروی محرک توسعه هر کشور هستند. هدف از این مطالعه شناسایی عوامل موثر بر رشد و توسعه فرهنگ کارامدی جمعی معلمان در مدارس شهر تهران بود. این مطالعه با رویکرد کیفی از نوع پدیدارشناختی انجام شد. برای شناسایی عوامل توسعه‌دهنده کارامدی جمعی معلمان از سه نظریه‌پرداز بین‌المللی و بیست و یک کارشناس داخلی که در حوزه تعلیم و تربیت صاحب‌نظر بودند، مصاحبه نیمه‌ساختار یافته صورت گرفت که بطور هدفمند انتخاب شده بودند. داده‌های لازم براساس اشباع نظری جمع‌آوری گردید؛ چرا که بعد از 24 مصاحبه به اشباع نظری رسیدیم. به منظور تجزیه و تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار NVivo 10 استفاده گردید. یافته‌های این تحقیق حاکی از آن است که 8 عامل بیشترین نقش را در رشد و توسعه فرهنگ کارامدی جمعی معلمان در مدارس ایفا می‌نمایند. این عوامل عبارتند از: «کیفیت زندگی معلمان» دارای بیشترین امتیاز و در جایگاه اول، «توانمندسازی معلمان» در جایگاه دوم، «ویژگی‌های انگیزشی» در جایگاه سوم، «ساختار توانمندساز» در جایگاه چهارم، «ویژگی‌های شخصیتی» در جایگاه پنجم، «نظارت و راهنمایی» در جایگاه ششم، «برنامه‌ریزی هدفمند» در جایگاه هفتم و «سیاستگذاری‌های آموزشی» در جایگاه هشتم قرار گرفتند. در نهایت بر اساس عوامل هشت‌گانه مدلی ارائه گردید که می‌تواند منشور راهنمای برنامه‌ریزان و سیاستگذاران آموزشی کشور قرار گیرد. از طرفی، فرهنگ کارامدی جمعی معلمان در مدارس زمانی رشد و توسعه پیدا می‌کند که عوامل مطروحه و راهکارهای ارائه شده مورد توجه قرار گیرند.

المصادر:

• Ataheri, Majid (2016). "The Relationship between Teachers’ Collective efficacy and student Achievement in the 15th District of Tehran in the Academic Year 2015-2016", Master's Degree, Islamic Azad University, Islamshahr, Summer, 1395.


• Bakhshaee, F. & Hejazi, E. (2016). “Student’s Academic Engagement: the Relation between Teacher’s Academic Optimism and Female Student’s Perception of School Climate“. International Journal of Mental Health and Addiction, pp 1–6, doi:10.1007/s11469-016-9674-2. 


• Bandura, A. (1997). “Self-efficacy; The exercise of control“. New York: Freeman.


• Caprara, G. V., Barbaranelli, C., Borgogni, L., & Steca, P. (2006). Efficacy beliefs as determinants of teachers’ job satisfaction. Journal of Educational Psychology, 95, 821–832.


• BehPazhouh, Ahmad (2015). “Who Is A Successful Teacher?“  Peyvand Magazine, 426, Pages 10-15.


• Dadashi, Fereydoon (2016); "The Relationship between Teachers’ Collective efficacy and student Achievement in Pakdasht in the Academic Year 2015-2016", Master's Degree, Islamic Azad University, Garmsar Branch, Summer, 2016.


• Hejazi Moghari, Elahe; Lavasani, Mas’oud G.; Bagherian; Valiollah & Afshari Javad (2011). “Relationship between perceived teacher's academic optimism and English achievement: Role of self-efficacy”. Procedia - Social and Behavioral Sciences, Volume 15, 2011, Pages 2329-2333.


• Hoy, W. K. & Miskel, C. G. (2013). “Educational administration: Theory, research, and practice", 9th edition. New York: McGraw-Hill.


• Jafari, Eisa; KhaleghKhah, Ali; Gharibzadeh, Ramin (2018) “The mediating role of professional ethics and career anchors on the causal relationship between psychological well-being and quality of work life for nurses”, Journal of Clinical Nursing and Midwifery. 6(4), 66-78.


• Kajbaf, Mohammad Baqir; Naghavi, Mohammad; Arab Bafrani, Hamid Reza (2015) "The Effect of Self-efficacy, Empowerment and Happiness on Teachers Expression." Quarterly Journal of Applied Psychology, Khorasgan Azad University, Isfahan. Volume 16. Number 1. Spring, 1394. p. 88-96.


• Khormaei, Farhad; Khayer, Mohammad (2007). “Examining Casual Model of Personality Characteristics, Motivational Orientations and Cognitive Strategies”. Social and Human Science, Shiraz University, Winter 2007, 25,4, Pages 79-97.


• Kirk, James M  (2016). “Principal Leadership and Teachers' Sense of Self-Efficacy: A Meta-Analysis”. Ph.D. DISSERTATION. The George Washington University, 2016, 137; 10075623


• Kulophas D. Ruengtrakul A. Wongwanich S. (2015) : “The Relationship among Authentic Leadership, Teachers’ Work Engagement, Academic Optimism and School Size as Moderator: A Conceptual Model”. Journal of ScienceDirect, Volume 191, 2 June 2015, Pages 2554–2558


• Megan Tschannen Moran, (2014) : “Trust matters”, Houghton Mifflin Harcour : Agust, 26, 2014.


• MirHeydari, Seyed Ali, and Neyestani, Mohammad Reza (2015) "The Relationship between Self-Efficacy and Academic Satisfaction with Academic Achievement in Mathematics of Third-Year Students of Secondary School in Isfahan in the academic year of 2012-2013". Quarterly Journal of Research in Curriculum of Azad University of Khorasgan, Isfahan. Volume 2. Number 20. P. 51-60.


• Office of Applied Research, Deputy Director of Najah's Planning and Budget (2007) “Fundamentals of planning” Quarterly Journal of Organizational Development of the Police. 2007, 3, 7, P.43-61.


• Pagares F., Schunk Dale H. (2001). “Self-Efficacy, Self-Concept and School Achievement” (pp. 239-266).


• Ramezani, GolAfrooz; Azizi, Nematollah (2017). “Policies and Planning in the Australian Higher Education System”. National Higher Education Congress of Iran, 2017.


• Safari, Mahmood (2013); "The Relationship between Teachers’ Academic Optimism and student Achievement in English Lesson in the 15th District of Tehran in the Academic Year 2012-2013", Master's Degree, Islamic Azad University, Garmsar Branch, Summer, 2013.


• Safari, Mahmood; Soleimani, Nader (2016); "The Relationship between Teachers’ Academic Optimism and Student Achievement in English Lesson in Junior High Schools", Educational Leadership and management, Islamic Azad University, Garmsar Branch, Fall, 2016.


• Salimi, Seyyed Hassan; Karaminia, Reza; Amiri, Mandana; Mirzani, Seyyed Mahmoud (2007) "The Relationship between Personality Characteristics and Job Success in Senior Managers of the State Organization", Behavioral Sciences Research Journal, 3, 1&2, P. 5-12.


• Scott, Melissa A. (2016). “The development and implementation of academic optimism and parent involvement: A case study”  Ph.D. Dissertation. The University of Alabama, 2016, 135 pages; 10127854.


• SepahMansour, Mozhgan; Shahriari Mansoureh; Shahami, Nahid (2013). “Relationship between the Quality of Life, Job Satisfaction, Teachers' Burnout”. Quaterly of Educational Psychology, 26, 8th, Winter 2013, Pages 211-234.


• Smith, P. A., & Hoy, W. K. (2007). “Academic optimism and student achievement in urban elementary schools”. Journal of Educa­tional Administration, 45(5), 556-568.


• Soleimani, Nader; Safari, Mahmood; Nazari, Seyed Morteza (2016); "Educational Administration", Samt, Tehran, Iran, Winter, 2016.


• Tschannen-Moran, M. & Barr, M. (2004). “Fostering student achievement: The relationship between collective teacher efficacy and student achievement”. Leadership and Policy in Schools, 3, 187 - 207.

Wu, Jason H. (2013) “Academic Optimism and Collective Responsibility: An Organizational Model of the Dynamics of Student Achievement” Asia Pacific Education Review, v14 n3 p419-433 Sep 2013