شناسایی عوامل برنامه‌ درسی چند فرهنگی دوره متوسطه دوم آموزش ‌و‌ پرورش ایران

الموضوعات :

سیدمحمد دورفرد ¹ , علاءالدین اعتماداهری ² , بدیع‌الزمان مکی‌آل‌آقا ³

1 - دانشجوی دکتری، گروه علوم تربیتی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران
2 - استادیار گروه علوم تربیتی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران
3 - استادیار گروه علوم تربیتی، واحد رودهن، دانشگاه آزاد اسلامی، رودهن، ایران

تاريخ الإرسال : 28 السبت , ربيع الأول, 1442 تاريخ التأكيد : 07 الأربعاء , جمادى الثانية, 1442 تاريخ الإصدار : 18 الأربعاء , جمادى الأولى, 1443

الکلمات المفتاحية: ایران, برنامه‌درسی, چندفرهنگی, متوسطه دوم, آموزش ‌و‌ پرورش,

ملخص المقالة :

هدف این پژوهش شناسایی عوامل برنامه‌درسی چندفرهنگی دوره متوسطه دوم آموزش ‌و‌ پرورش ایران بوده است. که از نظر هدف کاربردی، روش اجرا توصیفی از نوع آمیخته اکتشافی و پیمایشی است. مشارکت کنندگان اول، شامل 9 نفر ازخبرگان و صاحب نظران (استادان عضو هیات علمی دانشگاه با تحصیلات دکتری در رشته برنامه‌ریزی درسی)  حداقل دارای 15 سال سابقه بودند که به‌صورت هدفمند و تکنیک گلوله­برفی انتخاب شدند و با همان تعداد به اشباع رسیده و تحت مصاحبه‌های نیمه ساختاریافته قرار گرفتند. برای اطمینان از روایی مصاحبه از روش مثلث‌سازی (سه سویه‌سازی) استفاده گردید. مشارکت کنندگان دوم پژوهش، شامل مدیران و دبیران دوره متوسطه دوم شهر تهران در سال 1399 حدود 2000 نفر هستند. که با روش نمونه­گیری تصادفی خوشه‌ای، تعداد 400 پرسشنامه بین این افراد توزیع و تعداد 386 پرسشنامه دریافت و مورد تحلیل قرار گرفت. برای بررسی روایی واگرا، از مقایسه‌ی جذر AVE هر سازه (متغیر) با مقادیر ضرایب همبستگی بین سازه‌ها استفاده شد و ضریب پایایی ترکیبی به دست آمده برای همه مؤلفه‌های تحقیق بزرگ تر از 70/0 هستند و این موضوع نشان دهنده همبستگی درونی مناسب بین متغیرها برای سنجش مفاهیم مورد نظر بود. روش گردآوری داده‌ها در جامعه اول  بصورت مطالعه کتابخانه‌ای است. کدگذاری داده‌ها در سه مرحله (باز، محوری و انتخابی) انجام شد و پنج‌تن از مشارکت‌کنندگان با تأیید یافته‌های پژوهش، روایی و پایایی کدگذاری‌ها را تأیید کردند. و در جامعه دوم پزوهش، تحلیل داده­ها در دو بخش توصیفی و استنباطی با استفاده از نرم‌افزارهای Smart PLS و SPSS استفاده شد. نتایج نشان داد که برنامه‌درسی چندفرهنگی به مؤلفه‌‌های «مبانی؛ شرایط علی، «برنامه درسی چندفرهنگی؛ مقوله محوری»، «فعالیت‌ها به عنوان عوامل زمینه‌ای»، «اهداف به عنوان راهبردها»، «روش‌های ارزیابی به عنوان شرایط مداخله‌گر» و در نهایت «محتوی به عنوان پیامدها» وابسته است. در نهایت نتایج نشان داد که روایی و فرضیات مدل مورد تأئید قرار گرفته است.
 

المصادر:

1. Amini, M.(2012). Explain the multicultural curriculum and how to implement it in the Iranian curriculum planning system. Curriculum Studies Quarterly, Vol 7, No 26, pp 11-32.

2. Abdoli Sultan Ahmadi, J. Sadeghi, A.(2015). Design and validation of a multicultural curriculum model for general education in Iran. Curriculum Studies Quarterly, Vol 10, No 39, pp 71-108.

3. Araghieh, A.(2009). Multicultural curriculum The point of neglecting curricula in higher education. The ninth conference of the Curriculum Studies Association.

4. Fathi Vajargah, K. (2009). Curriculum towards new identities. Tehran: Ayizh Publishing.

5. Curriculum approvals of the Islamic Republic of Iran.(2015).

6. Mohammadi, SH. Kamal Kharrazi, SAN. Kazemi Fard, M.(2016). Presenting a model for multicultural education in the higher education system: An analysis of the views of experts in this field in Iran. Journal of Teaching Research, Vol 4, No 1, pp 64-91.

7. Mousapour, N.(2013). Necessities of multicultural curriculum in the education system of the Islamic Republic of Iran. National Conference on Multicultural Education, Urmia, March 2.

8. Banks, J. Gay, G. Grant, C.(2015). Multicultural education a renewed paradigm of transformation and call to action. New York & London: Routledge.

9. Hall, B.(2010). Multicultural Education. International Journal of Multicultural Education, 2(12), 144.

10. Nieto, S.(2013). Finding Joy in Teaching Students of Diverse Backgrounds: Culturally Responsive and Socially Just Practices in U.S. Schools. Portsmouth, NH: Heinemann.

11. Oliver, B.(2011). Assuring graduate capabilities: An approach to determining and evidencing standards Paper presented at the Australian Universities Quality Forum: Demonstrating quality, Melbourne, VIC, Australia

12. Sleeter, C. Carmona, J.(2017). Un-standardizing Curriculum: Multicultural Teaching in the Standards-Based Classroom, 2nd Ed. New York: Teachers Press.