Metasynthesis of empirical studies in teaching problem-solving skills to children: A systematic review and explanation of the conceptual framework.
Subject Areas : Instructional Excellence of management
farshid rostamzadeh
1
,
Javad Keyhan
2
1 - Assistant Professor, Department of Educational Sciences, Urmia Branch, Islamic Azad University, Urmia, Iran.
2 - Associate Professor, Department of Educational Sciences, Urmia Branch, Islamic Azad University, Urmia, Iran
Keywords: Types of new teaching methods, problem-solving skills training, active teaching methods, problem-based learning, meta-synthesis,
Abstract :
The present study was conducted with the aim of identifying, analyzing, and explaining the challenges and shortcomings embedded within Iran’s educational system—issues that, in recent years, have become increasingly complex, profound, and multidimensional due to rapid social, cultural, economic, technological changes, and the expanding process of globalization. These developments have not only exposed the structural foundations of the education system to fundamental questions but have also underscored the urgent need for comprehensive revision of educational goals, curricular content, managerial approaches, and teaching–learning processes. The significance of this topic lies in the fact that the education system functions as a central pillar of socialization, identity formation, human capital development, cultural transmission, and sustainable development. Therefore, any structural, managerial, or content-related weakness directly affects learning quality, academic motivation, professional competence of the future workforce, and national productivity. Accordingly, this study seeks to provide a comprehensive, coherent, and evidence-based understanding of the most critical challenges facing Iran’s educational system through a qualitative meta-synthesis approach grounded in credible research evidence.
Methodologically, this research is applied in purpose and qualitative in nature. The study employed a qualitative meta-synthesis design based on secondary studies, using document analysis and systematic review of scholarly literature as the primary data collection methods. The statistical population comprised all articles published in reputable national and international academic journals related to the topic. In the initial stage, 301 articles were identified; after applying inclusion criteria—such as temporal relevance, conceptual alignment, methodological rigor, content quality, and relevance to research objectives—many were excluded through several screening stages. Ultimately, 23 articles with sufficient methodological quality, theoretical depth, and analytical richness were selected for final analysis.
Data analysis was performed through qualitative coding, thematic extraction, and integration of concepts within a meta-synthesis framework. Inter-rater reliability was assessed using Cohen’s Kappa coefficient, which yielded a value of 0.75, indicating an acceptable and reliable level of agreement among evaluators. This level of analytical consistency enhances the validity of the thematic interpretations and strengthens the overall findings.
The results reveal that the Fundamental Transformation Document of Education—the most important strategic and policy-oriented document in Iran’s educational system—despite its valuable capacities, theoretical foundations, and constructive pedagogical orientations, faces extensive structural, managerial, curricular, and strategic challenges at the implementation stage. The identified challenges can be categorized into several major areas:
Challenges related to globalization and educational policymaking: Globalization highlights the need for policy modernization, curriculum adaptability, and cultivating competent citizens for a knowledge-based society. The lack of flexible and globally responsive policymaking mechanisms represents a major obstacle to educational development.
Managerial and governance challenges: Fragmented decision-making structures, weak strategic management, lack of transparency in authority distribution, ineffective supervision and evaluation mechanisms, and excessive centralization impede the system’s operational efficiency.
Curricular and content-related challenges: Insufficient attention to ethical, artistic, social, and practical skills; limited emphasis on 21st-century competencies; misalignment of curricular content with real-life needs; and the inadequacy of instructional programs in fostering critical thinking, creativity, and problem-solving skills.
Human resources and teacher professionalism challenges: Teachers’ limited familiarity with modern pedagogical approaches, insufficient continuous professional development, low motivation, scarcity of specialized support, and inefficiencies in teacher evaluation and promotion systems.
Structural and operational challenges: Ambiguities or weaknesses in regulations, lack of coordination among organizational units, financial limitations, resource shortages, and difficulties in implementing innovative programs.
Cultural and social challenges: Diminished role of families and communities in educational processes, weakened societal trust in the function of schools, and misalignment between family expectations and educational outcomes.
A comprehensive analysis indicates that many of these challenges originate from broader deficiencies in educational governance. Weaknesses in strategic management and policy formulation exert cascading negative effects on curriculum development, teacher performance, instructional quality, evaluation systems, and organizational culture. Continuation of these problems may have long-term and profound consequences.
The implications are wide-ranging, including disruptions in students’ identity formation, delays in socialization, reduced life-skills competency, lower learning quality, decreased academic motivation, and diminished future workforce productivity. Ultimately, these challenges impose significant economic, cultural, and social costs on society and hinder sustainable national development.
Findings further suggest that in order to effectively respond to the volatile, uncertain, complex, and ambiguous conditions of the VUCA world, the education system must undergo fundamental transformation. Key areas of reform include decentralization and the expansion of local and school-level authority; extensive use of advanced technologies and digitalized learning; establishment of specialized committees and collaborative professional structures; enhancing teachers’ and staff involvement in decision-making; and redesigning curricular and educational programs to align with the needs of Generation Alpha and the society of the future.
In conclusion, if the education system fails to address these challenges in a timely manner, not only will learning quality and academic performance decline, but the broader social system, cultural adaptability, and economic development will also be undermined. Therefore, comprehensive revision of goals, curricular content, teaching methods, educational technologies, and planning structures is essential to ensure that the education system fulfills its core mission: cultivating capable, creative, adaptable, and problem‑solving learners.
.
[1] احدی، الناز، انتصارفومنی، غلامحسین، و کیانی، قمر. (1400). تعیین اثربخشی آموزش مهارت حل مسئله بر خودکارآمدی و اشتیاق تحصیلی دانش آموزان دختر با درماندگی آموخته شده. مطالعات ناتوانی، 11(19،22-40 SID. https://sid.ir/paper/1028702/fa
[2] احمدی، احمد، رسولی، بهنام، اسلام پناه، مریم، و احمدی، فواد. (1393). تاثیر روش تدریس حل مساله و 5E بر یادگیری و خلاقیت دانش آموزان. مهندسی آموزشی: تکنولوژی و طراحی آموزشی، 3(4)، 45-60. SID. https://sid.ir/paper/246971/fa
[3] بابایی, انسیه, درویشی, داود, یاراحمدی, معصومه, گلستانی بخت, طاهره. (1401). نقش مهارت حل مسئله در خودکارآمدی ریاضی در کودکان با اختلال یادگیری ریاضی. توانمندسازی کودکان استثنایی،1(13) ،16- 26doi: 10.22034/ceciranj.2021.290565.1554
[4] بخشی مشهدلو، محمد، موسی زاده، توکل، و نریمانی، محمد. (1399). مقایسه اثربخشی آموزش مهارت حل مسئله اجتماعی و جرئت ورزی بر افزایش میزان انطباق پذیری و رضایت زناشویی در زوجین ناسازگار شهر اردبیل. مطالعات ناتوانی، 10(1 )، 12-22. SID. https://sid.ir/paper/987162/fa
[5] بیرانوند ، زینب ؛ سجادی ، محبوبه ؛ طاهری ، مجید و شمسی خانی ، سهیلا . ( 1401 ) . تاثیر آموزش مهارت حل مسئله بر تنش اخلاقی پرستاران تازه کار ، مجله دانشگاه علوم پزشکی اراک ، 25 ( 1 ) .
[6] بیگدلی، ایمان اله، محمدی فر، محمدعلی و رضایی، علی. (1395). اثر آموزش حل مسئله ریاضی با روش بازی بر توجه, حل مسئله و خودکارآمدی دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری ریاضی. پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی، 4(2 (پیاپی 14) )، 45-56. SID. https://sid.ir/paper/262989/fa
[7] نقوی جلودار، مریم و حامی، مهیار. (1397)، اثر بخشي بازيهاي رايانهاي بر توانايي حل مسئله كودكان، نشريه علمي-پژوهشي آموزش و ارزشيابي، 11(42): 55-70.
[8] جمالی گله، حمید، و احمدی کیا، خالد. (1398). اثر بخشی آموزش مبتنی بر الگوی مفهوم محور بر رشد مهارت حل مسئله در درس علوم ابتدایی. همایش ملی روانشناسی، تعلیم و تربیت و سبک زندگی. SID. https://sid.ir/paper/899992/fa
[9] جمشیدی, حسین, پریزاد, ناصر, همتی مسلک پاک, معصومه. (1400). تاثیر آموزش به روش یادگیری مبتنی بر حل مسئله بر مهارت هـای ارتباطی دانشجویان پرستاری. مجله سلامت و مراقبت, 23(4), 301-312.
[10] حسین زاده تقوایی، مرجان. (1398). اثربخشی آموزش حل مسئله بر کیفیت زندگی و حل مسئله اجتماعی دختران تیزهوش با موفقیت کمتر از حد انتظار. پژوهش در نظام های آموزشی، 13(45 )، 93-108. SID. https://sid.ir/paper/137533/fa
[11] حسنی، بهاره، و طاهر، محبوبه. (1399). بررسی تاثیر تنظیم هیجان بر حل مسئله اجتماعی کودکان پیش دبستانی. مجله دانشکده پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد، 63(2 )، 2483-2489. SID. https://sid.ir/paper/953867/fa
[12] خاکپور ، نعیمه ؛ محمدزاده ادملایی ، رجبعلی ؛ صادقی ، جمال و نازک تبار ، حسین . ( 1401 ) . اثربخشی آموزش مهارت های حل مسئله شناختی اجتماعی بر کنترل عواطف نوجوانان دختر دارای رفتارهای پرخطر ، مجله مطالعات ناتوانی ، 1(12 )،44-59.
[13] خانجانی ، سجاد ؛ اسمری برده زرد ، یوسف و محمدامین زاده ، دانا . ( 1399 ) . بررسی اثربخشی آموزش گروهی مهارت های حل مسئله بر آمادگی اعتیاد سربازان ، مجله طب نظامی ، 22 ( 1 ) ،22-48.
[14] خباز ، هاجر ؛ خامسان ، احمد ؛ راستگو مقدم ، میترا و رضایی ، محمد . ( 1395 ) . تاثیر آموزش مهارتهای وسعت بخشی با تاکید بر روش دوارد دبونو بر مهارت حل مسئله و بهزیستی ذهنی ، مجله مطالعات روانشناسی تربیتی ، 1(13)،82-98.
[15] سلاجقه ، مهلا . ( 1402 ) . یادگیری مبتنی بر حل مسئله از دیرباز آشنا اما همچنان غریب ، مجله مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی یزد ، 18 ( 3 )،34-42
[16] صابری مهر ، محبوبه . ( 1399 ) . اثربخشی آموزش حل مسئله بر خودکارآمدی ادراک شده دانش آموزان دبیرستان ، هفتمین کنفرانس ملی علوم اجتماعی و روان شناسی ایران.
[17] صابری مهر ، محبوبه . ( 1399 ) . اثربخشی آموش مهارت حل مسئله بر کیفیت زندگی دانش آموزان مقطع متوسطه ، هفتمین کنفرانس ملی علوم اجتماعی و روان شناسی ایران.
[18] ضرغامی, حمیدرضا, عسگری, ناصر, نامدار, حسین روزبهانی, علی. (1397). ارزشیابی اثربخشی آموزش راهبردها و فنون مبتکرانه حل مسئله. مدیریت نوآوری در سازمان های دفاعی1(1)،97-116.
[19] عسکری رباطی ، غلامحسین و خلیلی کلاکی ، زری . ( 1402 ) . بررسی میزان اثربخشی آموزش ریاضی با رویکرد حل مسئله بر پیشرفت تحصیلی و مهارت حل مسئله ، فصلنامه پویش درآموزش علوم پایه ، 9 ( 31 )،24-38 .
[20] عیسی مراد، ابوالقاسم، نفر، زهرا، و فاطمی، فاطمه السادات. (1398). اثربخشی آموزش فلسفه به کودکان بر همدلی و حل مسئله اجتماعی دانش آموزان پنجم ابتدایی. مطالعات روانشناسی بالینی، 9(36 )، 117-134. SID. https://sid.ir/paper/208537/fa
[21] فرید مرندی ، بهروز ؛ کاکا برایی ، کیوان و حسینی ، سعیده السادات . ( 1398 ) . تاثیر آموزش حل مسئله برمهارت های اجتماعی کودکان پیش دبستانی ، فصلنامه سلامت روان کودک ، 6 (4 ) ،26-37.
[22] قربانزاده، پویا و سرداری، باقر، (1398). اثربخشی آموزش مهارت های حل مسئله بر هیجان های تحصیلی مثبت و منفی دانش آموزان پایه ششم، پویش درآموزش علوم تربیتی و مشاوره2(11)، 144- 128.
[23] کشت ورز کندازی ، احسان ؛ شکوهی و محمد جعفری ، علیرضا . ( 1399 ) . واکاوی نقش آموزش خلاقیت با استفاده از سنجش حافظه کاری در خودباوری و مهارت حل مسئله کودکان . ، فصلنامه آموزش پژوهی ، 6 ( 23 ) .
[24] میراحمدیان، محبوبه، معادی، مریم، حقانی، شیما، و رنجبر، فهیمه. (1401). تاثیرآموزش مهارت حل مسئله بر مواجهه زنان نابارور با خشونت خانگی: یک مطالعه نیمه تجربی. نشریه پرستاری ایران، 35(36 )، 202-217. SID. https://sid.ir/paper/1069004/fa
[25] محبوبی, طاهر. (1401). اثربخشی آموزش مبتنی بر تلفن همراه بر خودراهبری یادگیری، مهارتهای حل مسئله و عملکرد تحصیلی دانشجویان دانشگاه پیام نور. فصلنامه علمی پژوهش در یادگیری آموزشگاهی و مجازی9(4)،90-77. doi: 10.30473/etl.2022.63020.3738
[26] مدانلو، معصومه (مهناز)، خدام، حمیرا، کلاگری، شهره، باستانی، فریده، پرویزی، سرور، و عبدالهی، حبیب. (1389). تاثیر آموزش به شیوه مبتنی بر حل مساله بر سطوح یادگیری دانشجویان پرستاری. گام های توسعه در آموزش پزشکی (STRIDES IN DEVELOPMENT OF MEDICAL EDUCATION)، 7(1)، 17-25. SID. https://sid.ir/paper/116767/fa
[27] مهدوی ، عابد ؛ گلستانی ، علیرضا و آقایی ، مریم. ( 1398 ) . اثربخشی آموزش حل مسئله بر افزایش سازگاری اجتماعی و راهبردهای خودتنظیمی کودکان طلاق ، فصلنامه مطالعات روانشناسی تربیتی ، 33 .
[28] هاشم زاده، سپیده، طاهر، محبوبه، آقایی، حکیمه، و حسین خانزاده، عباسعلی. (1401). تاثیر مدیریت خشم و فرزندپروری بر مهارت حل مسئله دانش آموزان با نارسایی توجه-فزون کنشی. سبک زندگی اسلامی با محوریت سلامت، 6(2 )، 188-196. SID. https://sid.ir/paper/992737/fa
[29] Cromwell, J. R., Amabile, T. M., & Harvey, J.-F. (2018). an integrated model of dynamic problem solving within organizational constraints Individual creativity in the workplace. pp. 53-81: Elsevier.
[30] Geary, D.C.; Hoard, M.K.; Nugent, L. & Bailey, D.H. (2018). Muthematical cognition deficits in children Learning disabilities and persistent Low achievement:A five – year prospeetive study. Journal of Educational Psychology.104(1) :206- 223.
[31] Liaqat Dar, Mohammad Javad. (2017). The rate of use of indicators of effective teaching of mathematics in gifted and government high schools in Isfahan, Educational Innovations, 6(7): 21-44. [In Persian].
[32] Pakdel, G. (2013). A case study of the effectiveness of active and traditional teaching methods on the academic progress of students in the middle school entrepreneurship course of Dr. Ayat Najaf Abad Higher Education Center. [In Persian].
[33] Shaykh al-Islami, A. Lunar Kiwi, H. and Ashrafi, p. (2015). The effect of mindfulness based teaching method on self-control of female students. Journal of Research in Educational Systems, 9 (28): 104-87.
[34] Zinali, Behrouz; Tajik Esmaili, Samia; Niroumand, Leila and Mozafari, Afsana. (2019). Comparing the effectiveness of brainstorming and problem solving teaching methods on teacher-student interaction, 8(2): 133-135. [In Persian].
