نظریه و آموزش فوئرشتاین: تجسم تجربه یادگیری با واسطه در آموزش گرامر

Subject Areas :

Effat Hadidi Zavareh ¹ , Abdollah Baradaran ² , Bahram Mowlaie ³

1 - Department of English, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran
2 - Department of English, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran
3 - Department of English, Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran

Received: 2023-03-21 Accepted : 2023-09-01 Published : 2023-10-01

Keywords: تجربه یادگیری با واسطه. طرح درس گرامر مبتنی بر MLE, فعال سازی پارامترهای MLE,

Abstract :

تئوری تجربه یادگیری میانجی­محور بر این باور است که توسعه شناختی و روانشناختی فرد و همچنین عملکردش به­عنوان فردی مستقل ، تحت­تاثیر میزان و چگونگی تعاملات میانجی­گرانه­ای می­باشد که آن فرد تجربه می­کند. این مطالعه سعی دارد روش تجربه یادگیری میانجی­محور را با اجرای اصول دوازده­گانه­اش ، در طرح درسی که برای تدریس زمان حال استمراری در یک کلاس گرامرطراحی شده است ، عملیاتی کند. عملیاتی­کردن روش تجربه یادگیری میانجی­محور در تدریس باعث ایفای نقش معلم در تحقق یادگیری پایای دانش­آموز و رهبری دیگر معلمان ، همچنین سبب  توسعه فرآیندهای کاوشی حل مساله و تفکر و یادگیری مستقل ، که نیاز عصر دانش­محور اخیر است ، در دانش­آموز می­شود.

References:

Coe, N., Harrison, M., & Paterson, K. (2020). Oxford Practice Grammar Basic with answers. Oxford University Press.

Feuerstein, R. (1990). The theory of structural cognitive modifiability. In B. Z. Presseisen (Ed.), Learning and thinking styles: Classroom interaction (pp. 68-134). National Education Association.

Feuerstein, R. (2000). Mediated learning experience, instrumental enrichment and the learning propensity assessment device. In Interdisciplinary counsel on development and learning disorders, ICDL clinical practice guidelines: Redefining the standards of care for infants, children, and families with special needs (pp. 557-578).

Feuerstein, R., Feuerstein, R., & Falik, L. H. (2015). Beyond Smarter: Mediated learning and the brain's capacity for change. Teachers College Press.

Feuerstein, R., & Feuerstein, S. (1991). Mediated learning experience: A theoretical review  In R. Feuerstein., P. S. Klein, & A. J. Tannenbaum (Eds.), Medical Learning Experience: Theoretical, Psychological and Learning Implications. London: Freund.

Feuerstein, R., Hoffman, M. B., & Miller, R. (1980). Instrumental enrichment: An intervention program for cognitive modifiability. Univ Park Press.

Feuerstein, R., Hoffman, M. B., Rand, Y., Jensen, M. R., Tzuriel, D., & Hoffmann, D. B. (1985). Learning to learn: Mediated learning experiences and instrumental enrichment. Special Services in the Schools, 3(1-2), 49-82.

Feuerstein, R., Rand, Y., & Hoffman, M. B. (1981). The dynamic assessment of retarded performers: The learning potential assessment device, theory, instruments and techniques. International Journal of Rehabilitation Research, 4(3), 465-466.

Feuerstein, R., Rand, Y., & Rynders, J. (1988). Don’t accept me as I am (R. Feuerstein, Hebrew Trans. 2001). In: New York: Plenum Press.

Hadidi Zavareh, E., Baradaran, A., & Mowlaie, B. (2023). Mediated Learning Experience as a Multi-Dimensional Approach in ELT: A Meticulous and Elaborate Taxonomy. International Journal of Foreign Language Teaching and Research, 11(44), 145-159.

Isman, E. B., & Tzuriel, D. (2008). The mediated learning experience (MLE) in a three generational perspective. British Journal of Developmental Psychology, 26(4), 545-560.

Poehner, M. E. (2008). Dynamic assessment: A Vygotskian approach to understanding and promoting L2 development (Vol. 9). Springer Science & Business Media.

Seng, A. S.-H., Pou, L. K.-H., & Tan, O. S. (2003). Mediated learning experience with children: Applications across contexts. McGraw-Hill Education (Asia).

Skuy, M. (1997). Cross cultural and interdimensional implications of Feuerstein's construct of mediated learning experience. School psychology international, 18(2), 119-135.

Tan, O. S. (2003). Mediated learning and pedagogy: Applications of Feuerstein's theory in twenty-first century education. REACT, 53-63.