مقایسه اهمال کاری، راهبردهای یادگیری و هیجان های تحصیلی در دانش آموزان عادی و دارای اختلال یادگیری
محورهای موضوعی : مدیریت آموزشی
مریم عسگری
1
,
مریم احمدی فقیه
2
1 - کارشناس ارشد ، روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی ، واحد قم، دانشگاه آزاد اسلامی قم، ایران
2 - عضو هیات علمی گروه روانشناسی ، دانشکده علوم انسانی ،واحدقم، دانشگاه آزاد اسلامی ، قم ، ایران .
کلید واژه: راهبردهای یادگیری, اختلال یادگیری, اهمال کاری, هیجان های تحصیلی,
چکیده مقاله :
هدف این پژوهش مقایسه اهمال کاری، راهبردهای یادگیری و هیجان های تحصیلی در دانش‌آموزان عادی و دارای اختلال یادگیری بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان عادی و دارای اختلال یادگیری شهر قم بود که دارای مشکل نادرست نویسی(اختلال یادگیری در املا) بودند. نمونه آماری شامل 60 نفر(30 نفر دانش‌آموزان عادی و 30 نفر دانش آموزان دارای اختلال یادگیری) بود. روش پژوهش علی مقایسه‌ای بود.ابزارپرسشنامه‌ی اهمال‌کاری تحصیلی تاکمن(1991)، پرسشنامه خودتنظیمی بوفارد(1995)، پرسشنامه هیجان های تحصیلی پکران(2005) بودند. برای تحلیل داده‌ها (آزمون تحلیل واریانس چندمتغیره و آزمون t دو نمونه مستقل) استفاده شد. تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 25 انجام گرفت. نتیجه نشان دادکه میانگین اهمال کاری تحصیلی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری بیشتر از دانش‌آموزان عادی بود. میانگین راهبردهای شناختی، راهبردهای فراشناختی، لذت و غرور دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری کمتر از دانش‌آموزان عادی بود.میانگین اضطراب، شرم،خشم، ناامیدی وخستگی دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری بیشتر از دانش‌آموزان عادی بود.
The aim of this research was to compare procrastination, learning strategies, and academic emotions between normal and learning-disabled students. The statistical population included normal and learning-disabled students of Qom city in the academic year 2019-1400, who had incorrect writing problems (learning disabilities in spelling). The statistical sample included 60 people (30 normal students and 30 students with learning disabilities). The method of the research was a causal-comparative approach. The tools used were the Takman's academic procrastination questionnaire (1991), Bofard's self-regulation questionnaire (1995), and the Pekruns' academic emotions questionnaire (2005). Data analysis was conducted using multivariate variance analysis test, and two independent samples t-test, using SPSS version 25 software. The results showed that the average academic procrastination of students with learning disabilities was higher than that of normal students. The mean of cognitive strategies, metacognitive strategies, pleasure, and pride of students with learning disabilities was lower than that of normal students. The average anxiety, shame, anger, frustration, and fatigue of students with learning disabilities was higher than that of normal students.
_||_
