تحلیل معنایی توانمند سازی کارکنان دانشگاه آزاد اسلامی ایران و دانشگاه های کانادا

محورهای موضوعی : علوم تربیتی

سیده آزاده صفربگلو ¹ (دانش آموخته دکتری مدیریت آموزشی، گروه مدیریت، واحد تهران غرب، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران)
کامران محمدخانی ² (دانشیار گروه مدیریت آموزش عالی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران)
مریم مصلح ³ (دانشیار گروه مدیریت، واحد تهران غرب، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران)
بابک نصیری قرقانی ⁴ (استادیار گروه مدیریت، واحد تهران غرب، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران)

تاریخ دریافت : 1398/06/01 تاریخ پذیرش : 1398/10/04 تاریخ انتشار : 1398/12/01

کلید واژه: دانشگاه آزاد اسلامی, توانمند سازی, کارکنان دانشگاه,

چکیده مقاله :

هدف پژوهش حاضر، ارائه یک تحلیل معنایی از عوامل ، استراتژی ها و پیامدهای توانمندسازی کارکنان دانشگاه های منتخب ایران و کانادا است. از روش تحقیق تطبیقی کیفی با بهره گیری از رویکرد نظریه زمینه ای استفاده و مصاحبه عمیق با 12 نفر از صاحبنظران حوزه توانمندسازی در شش پردیس دانشگاه آزاد اسلامی ایران ( سه نفر در سه پردیس تهران و سه نفر در شهرهای مشهد ، تبریز و شیراز) و دانشگاه های منتخب کانادا (دانشگاه های مونترال، کبک، مک گیل، اوتاوا، یورک وتورنتو ) صورت پذیرفت. تحلیل محتوایی مصاحبه ها باعث استخراج 33 مفهوم اولیه در مرحله کدگذاری باز ، 4 مقوله عمده در مرحله کدکذاری محوری و 2 مقوله محوری هسته در مرحله کدگذاری گزینشی شد. یافته های مبتنی بر مدل معنایی نشان داد که در دانشگاه آزاد اسلامی هسته اصلی مبتنی بر " بی ثباتی نسبی " و در دانشگاه های کانادا از یک ساختار نظام مند و قانون محور مبتنی بر ثبات نسبی پیروی می کنند. هم چنین تفاوت تحلیلی نقش توانمندسازی کارکنان در نظرات دو گروه خبره نشانگر تاکید کارشناسان ایرانی بر تاثیر فردی توانمندسازی و خبرگان کانادایی بر اثرات سازمانی توانمندسازی است.

چکیده انگلیسی:

he purpose of this study is to provide a semantic analysis of the empowerment factors, strategies and consequences of staffing at selected universities in Iran and Canada. Using qualitative comparative research method, using grounded theory approach and in-depth interviews with 12 empowerment experts in six campuses of Islamic Azad University (three in three campuses in Tehran and three in Mashhad, Tabriz and Shiraz) and Selected Canadian universities (Universities of Montreal, Quebec, McGill, Ottawa, York and Toronto). The content analysis of the interviews resulted in the extraction of 33 basic concepts in the open coding stage, 4 major categories in the axial coding stage and 2 core axial categories in the selective coding stage. Findings based on the semantic model showed that in Islamic Azad University the core of "relative instability" and in Canadian universities follow a systematic and rule-based structure based on relative stability. Also, the analytical difference between the role of staff empowerment in the views of the two expert groups reflects the emphasis of Iranian experts on the individual impact of empowerment and Canadian experts on the organizational impact of empowerment.