نقش میانجی خودکارآمدی جمعی بین رهبری آموزشی مدیران با تعهد معلمان مدارس شمال استان فارس

محورهای موضوعی : علوم تربیتی

مرضیه حیدری ¹

1 - استادیار گروه علوم تربیتی، واحد اباده، دانشگاه ازاد اسلامی ، آباده ، ایران

تاریخ دریافت : 1401/02/20 تاریخ پذیرش : 1401/06/17 تاریخ انتشار : 1401/06/01

کلید واژه: خودکارآمدی جمعی, رهبری آموزشی مدیران, تعهد معلم,

چکیده مقاله :

ارتقای کیفیت آموزش و عملکرد و کارآمدی معلمان یکی از اهداف عمده آموزش وپرورش محسوب می شود و یکی از فرآیندهای کارآمدی و عملکرد معلمان، رهبری آموزشی است. این مطالعه با هدف تبیین نقش میانجی خودکارآمدی جمعی معلم بین رهبری آموزشی مدیران با تعهد معلمان مدارس شمال استان فارس انجام شده است. روش این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی می باشد. جامعه‌ی آماری این پژوهش را معلمان مدارس شمال استان فارس تشکیل می‌دهند که تعداد آن‌ها حدود 2800 نفر می‌باشد. جهت انتخاب حجم نمونه با استفاده از فرمول کوکران نمونه338 نفری به شیوه تصادفی ساده انتخاب گردید. جهت اندازه‌گیری رهبری آموزشی مدیران از پرسشنامه الیک میلکارک (2003)، خودکارآمدی جمعی چن(2015) و تعهد معلم از پرسشنامه چان و همکاران(2008) استفاده گردید. پایایی پرسشنامه به وسیله ضریب‌ آلفای کرونباخ و پایایی مرکب و روایی آن توسط روایی سازه و محتوایی مورد بررسی و تایید قرار گرفت. با استفاده از تکنیک مدل‌سازی معادلات ساختاری فرضیات تحقیق مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج تحقیق بیانگر آن بود که رهبری مدیران آموزشی تاثیر مثبت و معناداری بر خودکارآمدی جمعی و تعهد معلم دارد.همچنین رابطه بین خودکارآمدی جمعی و تعهد معلم نیز مثبت و معنادار ارزیابی شد.همچنین نتایج نشان داد خودکارآمدی جمعی نقش میانجی بین رهبری مدیران آموزشی و تعهد معلم ایفا می کند.

چکیده انگلیسی:

Improving the quality of teacher education and performance and efficiency is one of the major goals of education and one of the processes of teacher effectiveness and performance is educational leadership. The purpose of this study was to the mediating role of teacher self-efficacy between principals 'educational leadership with teachers' commitment in North Fars province. The method of this research is descriptive-correlational. The statistical population of this study is comprised of teachers in the northern schools of Fars province with a population of about 2800. The sample size was 338 individuals using random sampling method. The Ellik Millkar (2003) questionnaire, Chen's collective self-efficacy questionnaire (2015), and the teacher commitment questionnaire were used to measure principals' educational leadership. The reliability of the questionnaire was assessed by Cronbach's alpha coefficient and its composite reliability and validity by content and content validity. The research hypotheses were analyzed using structural equation modeling technique. The results of the study indicated that educational managers' leadership had a positive and significant effect on teacher's self-efficacy and teacher commitment. Teacher plays