بررسی و مقایسه سواد خواندن در دانشآموزان پایه چهارم ابتداییدوزبانه )لر زبان( و یک زبانه استان چهارمحال و بختیاری بر اساس مطالعات (PLRIS 2006 )
محورهای موضوعی : علوم تربیتی
محمدتقی محمودی
1
(دکترا علوم تربیتی، عضو هیأت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد شهر کرد)
کلید واژه: دوزبانگی, دانشآموزان دوزبانه, دانشآموزان تک زبانه, مطالعه پرلز, سواد خواندن,
چکیده مقاله :
در این پژوهش سواد خواندن دانشآموزان پایه چهارم ابتدایی که زبان مادریآنها لری بختیاری و زبان آموزش رسمی آنها فارسی )دو زبانه( و دانشآموزانی کهزبان مادری و زبان آموزشی آنها فارسی بوده است )تک زبانه(، مورد بررسی ومقایسه قرار گرفته است. ابزار جمع آوری اطلاعات سئوالات آزمون پرلز 2006میباشد. که به روش برگزاری آزمون از دانشآموزان انجام شد. جامعه آماری کلیهدانشآموزان پایه چهارم ابتدایی مشغول به تحصیل که تعداد 13745نفر و حجمنمونه 240نفر دانشآموز لر زبان و فارسی زبان به نسبت مساوی با استفاده ازروش نمونهگیری خوشهای چند مرحلهای انتخاب شدند. عملکرد این دو گروه ازدانشآموزان به طور کلی در آزمون متون ادبی و اطلاعاتی در فرآیند توانایی درکمطلب و توانایی تفسیر استنتاج از متون درسی مورد بررسی و مقایسه قرارگرفت. نتایج نشان داد که عملکرد دانشآموزان فارسی زبان در همه زمینهها بیشتر ازدانشآموزان لر زبان بوده است. بطور کلی یافتههای پژوهش اهمیت توجه بیشتر بهآموزشهای پیش دبستانی و استفاده از معلمان بومی در درس خواندن و زبانفارسی را توصیه میکند و یکی از موفقیت دانشآموزان تک زبانه را در یک سانبودن زبان مادری و زبان آموزشی میداند. بنابر این توصیه میشود در مناطق دوزبانه حداقل تا پایه سوم ابتدایی باید به زبان مادری دانشآموزان اهمیت دادهشود.
The present study investigates literacy between two groups (abilingual and a monolingual) of fourth graders in elementary schools.The first group, native speakers of Lori, were taught in Persian. Thesecond group, native speakers of Persian, are taught in Persian. Thedata collecting instrument was PLRIS(2006) questionnaire. Thestatistical population consisted of 13745 students, of which a sampleof 240 was selected through multi-step cluster sampling. Theperformance of the groups in reading comprehension and makinginferences was compared. The results showed that the monolingualgroup outperform in all aspects. Since native language plays asignificant role in literacy, the implication is that native speakers ofthe local language should be employed as teachers at least for the firstthree years of primary education.
_||_
