پیش‌بینی تعلل‌ورزی تحصیلی بر اساس ارزش اهمیت و هزینه‌ی مرتبط با تکلیف

محمدی, دل آرام; فتحی‌آذر, اسکندر; بدری گرگری, رحیم; ابراهیمی, امید

کد مقاله : 533377 بازدید : 119 صفحه: 95 - 108

نوع مقاله: پژوهشی

پیش‌بینی تعلل‌ورزی تحصیلی بر اساس ارزش اهمیت و هزینه‌ی مرتبط با تکلیف

محورهای موضوعی : روانشناسی تربیتی

دل آرام محمدی ¹ , اسکندر فتحی‌آذر ² , رحیم بدری گرگری ³ , امید ابراهیمی ⁴

1 - باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران
2 - استاد گروه روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تبریز
3 - دانشیار گروه روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تبریز
4 - باشگاه پژوهشگران جوان و نخبگان، واحد تبریز، دانشگاه آزاد اسلامی، تبریز، ایران

تاریخ دریافت : 1395/05/16 تاریخ پذیرش : 1396/03/07 تاریخ انتشار : 1396/10/01

کلید واژه: تعلل‌ورزی تحصیلی, ارزش اهمیت تکلیف, هزینه‌ی مرتبط با تکلیف,

چکیده مقاله :

هدف پژوهش حاضر پیش بینی تعلل‌ورزی تحصیلی بر اساس ارزش اهمیت و هزینه ی مربوط به تکلیف بود. در راستای هدف فوق، از جامعه ی آماری دانش آموزان پایه ی دهم اداره آموزش و پرورش ناحیه 2 شهر تبریز، نمونه ای متشکل از 350 دانش آموز دبیرستانی (175 پسر و 175 دختر) با استفاده از روش تصادفی چند مرحله ای انتخاب شد. آزمودنی ها مقیاس تعلل‌ورزی تاکمن و مقیاس ارزش تکلیف را تکمیل کردند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار آماریspss و روش تحلیل همبستگی گشتاوری پیرسون و رگرسیون چندگانه استفاده شد. نتایج همبستگی پیرسون بین متغیرهای مورد مطالعه نشان داد که بین تعلل‌ورزی تحصیلی با ارزش اهمیت رابطه ی منفی معنی دار و بین تعلل‌ورزی تحصیلی با هزینه ی مرتبط با تکلیف رابطه ی مثبت معنی دار وجود دارد. هم چنین نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نیز نشان داد که هزینه ی مرتبط با تکلیف، پیش بینی کننده ی معنی‌دار تعلل‌ورزی تحصیلی می باشد. این یافته ها می‌توانند در خدمات آموزشی و مشاوره ای، توسط معلمان، مشاوران و والدین به کار گرفته شوند.

چکیده انگلیسی:

The aim of this study was to investigate academic procrastination based on task attainment value and cost. The study population was high school students of district 2 of education administration in Tabriz, among whom 350 students (175 male, 175 female), were selected by multi-stage clustering sampling based on Morgan Table. They completed Tuchman's procrastination scale and the researcher-made scale of task value. The data were analyzed by Pearson's correlation and standard multiple regression in the statistical software SPSS 18. The results showed that there was a significant negative relation between task attainment value and academic procrastination and positive relation between cost and academic procrastination. Also, the results of multiple regression analysis showed that cost was a significant predictor of academic procrastination. These findings can be beneficial for teachers, counselors and parents in providing educational and counseling services.

منابع و مأخذ:

الیس، آلبرت و نال، ویلیام جیمز،(1382). روانشناسسی اهمالکاری: غلبه بر تعلل ورزیدن. (ترجمه محمدعلی فرجاد). تهران : انتشارات رشد.

پالانت، جولی(1389). تحلیل دادههای علوم رفتاری با برنامهSPS. (ترجمه اکبر رضایی). تبریز: انتشارات فروزش.

پنتریچ، پال آر و شانک، دیل اچ(1386). انگیزش در تعلیم و تربیت: نظریهها تحقیقات و ;کاربردها. (ترجمه مهرناز شهرآرای). تهران: نشر علم.

جوکار، بهرام و دلاورپور، محمدآقا (1386). رابطه تعلل‌ورزی آموزشی با اهداف پیشرفت. فصلنامه اندیشههای نوین تربیتی، 3(3و 4)، 80- 61.

حجازی، الهه و نقش، زهرا (1395). عوامل مؤثر بر تعلل‌ورزی: کاربرد تحلیل خوشهای. فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی، 7(3): 38- 19.

درتاج، فریبرز، (1392). رابطه ارزش تکلیف و اضطراب امتحان: بررسی نقش واسطهای جهتگیری هدفی. فصلنامه روانشناسی تربیتی، 9(27)، 98-113.

سپهریان، فیروزه و حسین‌زاده، مهدی، (1391). تحلیل الگوی ساختاری رابطه بین سبکهای مقابله و اهمالکاری تحصیلی در دانشجویان. فصلنامه اندیشههای نوین تربیتی، 7(4)، 77-93.

عباسی، مسلم؛ درگاهی، شهریار؛ محمدعلیپور، زینب و محرابی، علیرضا (1394). نقش عوامل استرسزای دانشجویی درپیشبینی تعللورزی و فرسودگی تحصیلی دانشجویان پرستاری. مجله ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 15(39)، 303-293.

فتحی، آیت؛ فتحیآذر، اسکندر، بدری گرگری، رحیم و میرنسب، میرمحمود (1394). اثربخشی آموزش راهبردهای کاهش تعللورزی تحصیلی در تعلل‌ورزی تحصیلی دانش‌آموزان متوسطه شهر تبریز. فصلنامه آموزش و ارزشیابی، 8(30)، 57- 45.

محمدی، دلآرام (1393). پیشبینی تعللورزی تحصیلی براساس مؤلفههای ارزش تکلیف. پایان‌نامه کارشناسی‌ارشد، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی دانشگاه تبریز.

محمدی، دلآرام؛ فتحیآذر، اسکندر؛ بدری‌گرگری، رحیم و ابراهیمی، امید(1393). پیشبینی تعللورزی تحصیلی بر اساس ارزش کاربردی و ارزش ذاتی تکلیف در دانشآموزان پایه دهم شهر تبریز. فصلنامه آموزش و ارزشیابی، 7(28)، 110- 99.

موسوی، معصومه؛ هاشمی، سعدالله؛ امینیزدی، سیدامیر؛ سلطانی، اسماعیل؛ احمدی، زینب؛ خانزاد، مصطفی و کیخاونی، ستار، (1392). پیشبینی تعلل‌ورزی تحصیلی براساس مؤلفههای هوش هیجانی. مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی ایلام، 21(4)، 29-21.

هاشمی، تورج؛ مصطفوی، فریده؛ ماشینچی عباسی، نعیمه و بدری‌گرگری، رحیم، (1391). نقش جهتگیری هدف، خودکارآمدی خودتنظیمگری و شخصیت در تعلل‌ورزی. روانشناسی معاصر،1(7)، 73-84.

یعقوبی، ابوالقاسم؛ قلائی، بهروز؛ رشید، خسرو و کردنوقانی، رسول (1394). عوامل مرتبط با تعلل‌ورزی تحصیلی. فصلنامه روانشناسی تربیتی،11(37)، 185- 161.

Abbasi1, M., Dargahi, Sh., Mohammad Alipor, Z., & Mehrabi, A. (2015). The Role of Student Stressors in Predicting Procrastination and Academic Burnout among Nursing Students. Iranian Journal of Medical Education, 15(39), 293- 303 [In Persian].

Alice, A., & Null, W. J. (2003). The Psychology of Procrastination. [M. A. Farjad, Trans.]. Tehran: Roshd Publication.

Baumesiter, R. F., Heatherton, T. F., & Tice, D. M. (1994). Losingcontrol: How and why peoplefail at self-regulation. San Diego: Academic, Press.

Dortaj, F. (2013). The relationship between the task value and the test anxiety: Investigating the Mediating Role of Goal Orientation. Journal of Educational Psychology, 9 (27), 98-113 [In Persian].

Ellis, A., & James, Nal, W. (2003). Procrastination Psychology: Overcoming Procrastination, (M. A. Farjad, Trans.). Tehran: Roshd Publishing [In Persian].

Fathi, A., Fathi Azar, E., Badri, R., & Mirnasab, M. M. (2014). The effectiveness of strategies to reduce procrastination in academic procrastination of High Schools Students in Tabriz. Journal of Education and Evaluation, 8(30), 45- 57 [In Persian].

Feather, N. (1988). Values, valences, and course enrollment: Testing the role of personal values within an expectancy-value framework. Journal of Educational Psychology, 80, 381-391.

Ferrari, J. R., Johnson, J., & Mc. Cown, W. (1995). Procrastination and task avoidance: Theory, research, and treatment. New York: Plenum Press.

Hashemi, T., Mostafavi, F., Mashinchi Abbasi, N., & Badri, R. (2012). The role of goal orientation, self-efficacy of self-regulation and personality in procrastination. Contemporary Psychology, 7(1), 73- 84. (In Persian).

Hejazi, A., & Nagsh, Z. (2016). Factors Affecting Procrastination: The application of Cluster Analysis. Journal of Applied Psychological Research, 7 (3), 38-19 [In Persian].

Jokar, B., & Delawarepour, M. A. (2007). The Relationship between Educational Procrastination and the Goals of Progress. Journal of Educational New Thoughts, 3 (3 & 4), 80-61 [In Persian].

Kandemir, M. (2014). Reasons of academic procrastination: self- regulation, academic self-efficacy, life satisfaction and demographics variables. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 152, 188–193.

Kandemir, M., & Palanci, M. (2014). Academic functional procrastination: Validity and reliability study. Procedia - Social and Behavioral Sciences,152, 194 – 198.

Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1989). Stress, Appraisal, and Coping. Springer: New York.

Mohamadi, D. (2014). The prediction of academic procrastination based on components of Task value, (Unpublished master's thesis). Educational Psychology, Tabriz University.

Mohammadi, D., FathiAzar,E., Badri,R., & Ebrahimi, O. (2014). The prediction of academic procrastination based on task value indices. Journal of Education and Evaluation, 7(38), 99- 110 [In Persian].

Mousavi, M., Hashemi razini, S. A., Amin yazdi, S. A., Soltani, E., Ahmadi, Z., Khanzadeh, M., & Kikhavani, S. (2013). The Prediction of Academic Procrastination Based on Emotional Intelligence components. Ilam University of Medical Science, 21(4), 21- 29 [In Persian].

Onwuegbuzie, A. J. (2004). Academic procrastination and statistics anxiety. Assessment & Evaluation in Higher Education, 29(1), 3-19.

Pallant, J. (2010). Data Analysis for the Behavioral Sciences Using SPSS[A. Rezai Trans.]. Tabriz: Forouzesh Publishing [In Persian].

Pintrich, P. R., & Shunk, D. H. (2007). Motivation in Education: Theory, Research, and Applications. [M. Shahriar, Trans.]. Tehran: Nash-e-Elm [In Persian].

Pintrich, P. R., & Schunk, D. H. (2002). Motivation and Education, Theory, Research Journal of Educational Research, 14, 123-141.

Sepehrian, F., & Hosseinzadeh, M. (2012). Structural modeling analysis of the relationship between coping styles and academic procrastination among students. New Thoughts on Education, 7 (4), 77-93 [In Persian].

Steel, Piers. (2007). the nature of procrastination: A meta-analytic and theoretical Review of Quintessential self- Regulatory Failure. Psychological bulletin, 133, 65-94.

Wigfield, A., & Eccles, J. (1992). The development of achievement task values: A theoretical analysis. Developmental Reviw, 12, 265-310.

Wigfield, A., & Eccles, J. (2000). Expectancy-value theory of achievement motivation, Contemporary. Educational Psychology, 25, 68-81.

Wilson, B. A., & Nguyen, T. D. (2012). Belonging to tomorrow: An overview of procrastination. International Journal of Psychological Studies, 4, 211–217.

Wolters, C. A. (2003). Understanding procrastination from a self-regulated learning perspective. Journal of Educational Psychology, 95, 179-187.

Yaghoubi, A., Ghalaee, B., Rashid, Kh., & Kord Noghani, R. (2014). Factors associated with academic procrastination. Journal of Educational Psychology, 11 (37), 161- 185 [In Persian].

_||_