اثربخشی آموزش معلمان در مدیریت مؤثر کلاس درس بر پیامدهای شناختی: ادراک از محیط یادگیری و زمان انجام تکلیف

الموضوعات :

طاهره حیدری لقب ¹ (دانشجوی دکتری مدیرت آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی،دانشگاه سمنان،سمنان،ایران)
علی اکبر امین بیدختی ² (استاد دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی. دانشگاه سمنان،سمنان،ایران)
سیاوش طالع پسند ³ (دانشیار دانشکده روان‌شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه سمنان،سمنان،ایران)

تاريخ الإرسال : 02 الأربعاء , رجب, 1441 تاريخ التأكيد : 25 الأربعاء , ذو الحجة, 1442 تاريخ الإصدار : 12 الثلاثاء , ذو القعدة, 1442

الکلمات المفتاحية: مدیریت کلاس درس, آموزش معلمان, ادراک از محیط یادگیری, زمان انجام تکلیف,

ملخص المقالة :

مقدمه و هدف: هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی برنامه مداخله آموزش معلمان در مدیریت مؤثر کلاس درس بر پیامدهای شناختی(ادراک از محیط یادگیری و زمان انجام تکلیف) دانش آموزان مدارس ابتدایی شهر سمنان بود.
روش شناسی پژوهش: جامعه آماری پژوهش شامل همه معلمان دارای سابقه زیر 10 سال و دانش آموزان کلاس­های درس آن­ها در دوره دوم (پایه­های چهارم تا ششم) مدارس ابتدایی شهر سمنان در سال تحصیلی(98-97) بود. شرکت­کنندگان در برنامه مداخله40  نفر از معلمان و دانش آموزان کلاس­های درس آن­ها  به تعداد 1200 نفر بودند که به شیوه تصادفی ساده انتخاب شدند و به دو گروه آزمایش و کنترل(20 نفر برای هر گروه) تقسیم شدند. برنامه مداخله آموزشی مدیریت مؤثر کلاس برای معلمان گروه آزمایش طی 15 جلسه دوساعته اجرا شد .کلیه دانش آموزان در کلاس­های درس پرسشنامه ادراک از فعالیت­های کلاس درس جنتری گابل و ریزا(2001) را تکمیل کردند. زمان انجام تکلیف دانش آموزان در کلاس­های درس هردو گروه آزمایش و کنترل  توسط مشاهده گران تعلیم­دیده اندازه­گیری شد. از آزمون تحلیل کوواریانس اندازه­های تکراری چند متغیری برای تحلیل داده­ها استفاده شد. داد­ه­ها به صورت دو­ماهه پیگیری شد.
یافته­ ها: بررسی دو گروه ا­ز ­­نظر میانگین ادراک از محیط یادگیری و زمان انجام تکلیف در مرحله پس آزمون و پیگیری، حاکی از افزایش در ادراک از محیط یادگیری در ابعاد علاقه ، انتخاب و چالش انگیزی بود. همچنین زمان انجام تکلیف در گروه آزمایش در پس آزمون و پیگیری به شکل معناداری بیشتر از گروه کنترل بود(001/.P<). آموزش طی یک دوره زمانی دو­ماهه ثبات داشت.
 بحث و نتیجه ­گیری: توانمند­سازی معلمان در راهبرهای مدیریت مؤثر کلاس­ درس نقش مهمی در افزایش پیامدهای شناختی در دانش­آموزان دارد. تلویحات کاربردی یافته‌ها مورد بحث قرار گرفت.

المصادر:

1-Back,L. T., Polk,E.,Keys, C. B., & McMahon, S.D.(2016). Classroom management, school staff relations, school climate, and academic achievement: testing a model with urban high schools. Learning Environment .19:3 pp 397–410.

2-Byers ,T., Imms ,W.,& Hartnell-Young, E.(2018). Comparative analysis of the impact of traditional versus innovative learning environment on student attitudes and learning outcomes. Studies in Educational Evaluation. 58:6 pp 167–177

3-Beserra, V., Nussbaum. M.& Oteo, M.(2017). On-Task and Off-Task Behavior in the Classroom:  A Study on Mathematics Learning With Educational Video Games. Journal of Educational Computing Research 3:1 pp1–23..

4-Calderwood, C., Ackerman, P. L., & Conklin, E. M. (2014). What else do college students “do” whilestudying? An investigation of multitasking. Computers & Education. 75:4 pp, 19–29

5-Cook, C.,layton R., Fiat , A., , Larson, M., Daikos , C., Slemrod, T., Holland, E. A., Thayer, A. J., & Renshaw, T. (2018). Greetings at the Door:Evaluation of a Low-Cost, High-Yield Proactive Classroom Management Strategy. Jorunal of Positive Behavior Interventions7:5 pp 1–11

6-Curwin, R. (2013). Affirmative classroom management: How do I develop effective rules and consequences in my school? Alexandria, VA: ASCD

7-DeLuse,S.(2018). First Impressions: Using a Flexible First Day Activity to Enhance Student Learning and Classroom Management. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education., 30: 2pp 308-321.

8-Ergin,D.Y.(2019). Developing The Scale Of Classroom Management. Journal of Education and Training Studies. Journal of Education and Training Studies7: 4 pp250-258

9-Evertson, C. M., & Emmer, E.T. (2013). Classroom management for elementary teachers (9th ed.). Saddle River, NJ: Pearson.

10-Gage,M.A., Scott,T., Hirn,R., & MacSuga-Gage,A.(2018).The  Relationship Between Teachers’ Implementation of Classroom Management Practices and Student  in Elementary School. Behavioral Disorders. 43:2 pp33-48

11-Haydon, T., & Kroeger, S. D. (2015). Active supervision, precorrection, and explicit timing: A high school case study on classroom behavior. Preventing School Failure, on Disabilities. Behavioral Disorders, 43:2 pp 302–315.

12-Hepburn, L., & Beamish, W. (2019). Towards Implementation of Evidence-Based Practices for Classroom Management in Australia: A Review of Research. Australian Journal of Teacher Education, 44:2 pp 81-98

13-Kauffman, J. M., & Landrum, T. J. (2018). Characteristics of emotional and behavioral disorders of children and youth  (11th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.

14-Kiwanuka, H. N., Van Damme, J., Van Den Noortgate Anumendem,  D. N., Vanlaar, G., Reynolds, C., & Namusisi, S. (2016). How do   student and classroom characteristics affect attitude toward  mathematics? A multivariate multilevel analysis.   School Effectiveness and School Improvement .28:1 pp 1-20

15-Pereira, N., Peters, S., & Gentry, M. (2010). The My Class Activities instrument as used in Saturday enrichment programevaluation. Journal of Advanced Academics, 21:3 pp 568–593.

 

16-Prewett, S.L., Bergin, D. A., &Huang, F.L.(2018). Student and teacher perceptions on student-teacher relationship quality: A middle school perspective. School Psychology International. 5:1pp  1–22

17-Rosen, L. D., Mark Carrier, L., & Cheever, N. A. (2013). Facebook and texting made me do it: Media-induced task-switching while studying. Computers in Human Behavior, 29:3 pp 48-58.

18-Sanli,O.(2019).  An evaluation of the teachers’ classroom  management problems. Academic Journal. Educational Research  And Reviews. 4:2 pp12-28

19-Slavin, R. E. )2018). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). Boston: Allyn and Bacon. Johns Hopkins University.

20-Sucuoğlu, B., & Akalın, S. (2015). Kaynaştırma sınıflarına alternatif bir bakış: cevresel davranışsal değerlendirme ile oğretimsel ozelliklerin incelenmesi. Ankara Universitesi Eğitim Bilimleri Fakultesi. Ozel Eğitim Dergisi, 11:1 pp 19-35

21-Yang,Y., Marcia, G., Jiaxi, W., Enyi, J., & Yukiko, M. (2017). Elementary students’ perceptions of their classroom activities in China: A validation study, Gifted and Talented. Effectiveness and School Improvement .31:2 pp 73-87.